Вводные слова

1. Знаки препинания при вводных словах.
2. Вопросы и задания.

Вводными называются слова, а также словосочетания и предложения, которые выражают отношение говорящего к содержанию предложения или характеризуют способ оформления этого предложения. Вводные слова произносятся с особой интонацией, выделяясь при произнесении паузами, более быстрым темпом речи и понижением тона. Они грамматически не связаны с другими членами предложения, не являются членами предложения: – Батюшки, думаю, сумасшедший! Вот уж, что называется, повезло. Принесло сумасшедшего аккурат в моё дежурство. Но, между прочим, молчу и жду, что будет дальше (Л. И. Лагин).

Разряды вводных слов по значению

Вводные слова могут относиться как ко всему предложению (Видимо, осень в этом году будет тёплая), так и к отдельным его членам (Он сидит дома и, видимо, готовится к экзамену).

Необходимо различать вводные слова и члены предложения. Ср.: Высказанное суждение казалось бесспорно (бесспорно – часть составного именного сказуемого) и Высказанное суждение, бесспорно, заинтересовало многих (бесспорно – вводное слово со значением уверенности).

Знаки препинания при вводных словах

На письме вводные слова выделяются запятыми:

1. Собственно говоря, ничего особенного в парикмахерской не произошло (Л. И. Лагин).

2. Он говорил это, очевидно, бабушке, потому что в ответ раздался её сварливый голос… (Л. И. Лагин).

Как и вводные слова, в составе предложений запятыми выделяются на письме многие междометия и слова да и нет: О, Тришка малый не простой! (И. А. Крылов); Нет, весь я не умру… (А. С. Пушкин.)  Междометия и слова да и нет могут выступать и как слова-предложения, после которых ставятся знаки препинания те же, что и в конце простых предложений. Необходимо отличать междометия от омонимичных им частиц, не имеющих собственного ударения и сливающихся со следующими словами, а потому не выделяющихся на письме запятыми: Веленью Божию, о муза, будь послушна... ( А. С. Пушкин).

Вопросы и задания. Вводные слова и междометья

1. Что такое вводные слова?

2. Какие значения могут передавать вводные слова?

3. Как отличить вводные слова от омонимичных им членов предложения? Приведите примеры.

4. Расскажите о знаках препинания при вводных словах. Приведите примеры.

5. Заполните пропуски. Из данных курсивом вариантов выберите верный, зачеркнув ошибочный.

1) Вводные слова – это _______________________________________. 2) В речи вводные слова выделяются паузами и сопровождаются повышением / понижением тона (интонацией вводности) и более быстрым темпом речи. 3) Вводные слова вносят в предложение дополнительные сведения / служат для оценки сообщения. 4) Знаки препинания при вводных словах: на письме вводные слова  _________________________. 5) Вводные слова являются / не являются членами предложения, так как грамматически связаны / не связаны с другими словами предложения. 6) Грамматически связанные / не связанные с другими членами предложения слова да и нет, а также междометия выделяются на письме запятыми.

6. Найдите в предложениях вводные слова (предложения), обведите их и определите значение. Вставьте пропущенные знаки препинания.

I. 1) По окончании игры спорили как водится довольно громко. (Н. В. Гоголь.) 2) Словом ни одного часа не приходилось ему [Чичикову] оставаться дома, и в гостиницу приезжал он с тем только, чтобы заснуть. (Н. В. Гоголь.) 3) Подъехавши к трактиру, Чичиков велел остановиться по двум причинам. С одной стороны чтоб дать отдохнуть лошадям, а с другой стороны чтоб и самому несколько закусить и подкрепиться. (Н. В. Гоголь.) 4) По мнению здешних учёных³ этот провал не что иное, как угасший³ кратер. (М. Ю. Лермонтов.) 5) Я понял³, что подслушанный мною³ разговор относится¹ к моим друзьям и быть может также ко мне. (В. Г. Короленко.) 6) К счастью¹ на выручку подоспела Маруся. (В. Г. Короленко.) 7) Видно Енисей и тот затерялся в глухой, угрюмой тайге. (В. П. Астафьев.) 8) Казалось положи на гладкую поверхность воды ломтики картошки, они мигом испекутся. (В. П. Астафьев.) 9) Дед подмигнул Васютке: дескать не обращай внимания… (В. П. Астафьев.) 10) Кроме того он взял под мышку плоский бочоночек с водой, вышел из хибарки и навесил на дверь замок. Это была излишняя² предосторожность². Во-первых² красть было нечего, а во-вторых у кого бы хватило совести воровать у нищих? (В. П. Катаев.)11) Жене понятно тотчас захотелось узнать совершенно точно, сколько ворон... (В. П. Катаев.) 12) Петя, как ни щурился, как ни напрягал зрение, по совести говоря ничего не видел в пустыне моря. (В. П. Катаев.) 13) По-видимому солдаты не нашли ничего³ подозрительного в этом мирном дилижансе с детьми и баклажанами⁴. (В. П. Катаев.) 14) По крайней мере полчаса продолжалось общее молчание. (В. П. Катаев.)

* Выполните указанные языковые разборы.

II. 1) Одним словом я сошёлся с Шеллингом в убеждении, что существуют не предметы, а моё отношение к ним. (Л. Н. Толстой.) 2) Я думал уже только о мундире, треугольной шляпе, собственных дрожках, собственной комнате и главное о собственной свободе. Впрочем и эти мысли имели свою прелесть. (Л. Н. Толстой.) 3) Она важная, но совсем не сердитая; напротив очень добрая и весёлая. (Л. Н. Толстой.) 4) Я думаю что всякий человек самолюбив. (Л. Н. Толстой.) 5) «Так что же по-вашему самолюбие?» – сказал Нехлюдов, улыбаясь несколько презрительно как мне показалось. (Л. Н. Толстой.) 6) Впрочем были ещё лучи солнца, пригревавшие зелень сада и расцвечивавшие палисадник яркими, золотистыми пятнами. (В. Г. Короленко.) 7) Разумеется рассуждая трезво, мы не могли бы не прийти к заключению, что событие это выходит за пределы возможного. (В. Г. Короленко.) 8) Осёл увидел Соловья и говорит ему: «Послушай-ка дружище! Ты сказывают петь великий мастерище». (И. А. Крылов.) 9) А Скворушка завистлив был к несчастью. (И. А. Крылов.) 10) И на всякие вопросы отвечал бы я не вдруг. «Как мол что?» – «Бывало всяко». – «Трудно всё же?» – «Как когда». (А. Т. Твардовский.) 11) И опять увалы, взгорки, снег да ёлки с двух сторон... Едет дальше Вася Тёркин, – это был конечно он. (А. Т. Твардовский.) 12) Повеет в лицо как бывало соснового леса жарой, травою, в прокосах обвялой, землёй из-под луга сырой. (А. Т. Твардовский.) 13) Знать колос, туго начинённый, четырёхгранный, золотой, устал держать пуды, вагоны, составы хлеба над землёй. (А. Т. Твардовский.) 14) Итого у Лёли стало три монетки. (М. М. Зощенко.)

* Укажите предложение:

а) повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, нераспространённое, осложнённое вводными словами, полное ________;

б) повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, осложнённое вводным словом и двумя рядами однородных членов, полное _______ ; в) безличное полное _________________ г) предложение, в котором подлежащее выражено количественно-именным словосочетанием (выпишите подлежащее): _________________________

7. Составьте с данными вводными словами предложения и запишите их, соблюдая правила пунктуации. Определите значение вводных слов.

1) Очевидно, пожалуй, по-видимому, без сомнения.

2) К удивлению всех присутствующих, к нашей досаде, странное дело.

3) По-моему, на взгляд автора, по мнению зрителей.

4) С одной стороны, с другой стороны, следовательно.

5) Итак, короче говоря, в общем.

6) Между нами говоря, честно говоря.

7) Согласитесь, представьте себе.

8) Случается, как говорится.

9) По крайней мере, без преувеличения.

8. Найдите в предложениях вводные слова (предложения), обведите их и определите значение. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

1) (Не) ожида(н/нн)ое распор...жение барыни его видимо озадач...ло. 2) Словом она [Муму] сторожила отлич...но. 3) Д...йствит...льно по саду  шагая через клумбы  ш...л Базаров. 4) А теперь я пол...гаю брат  пора пойти потолковать с пр...ка...чиком. 5) К...залось она находилась во власти каких (то)  тайных, для неё самой (не) ведомых сил. 6) О жени...ьбе он разуме...тся и не думал. 7) Базаров взял на руки ребёнка  который к уд...влению и Фенечк... и Дуняш... не ок...зал  (н...) какого сопр...тивления и  (не) испугался. 8) Стало быть напрасно он бывало зимою в Петербург... по целым дням просиж...вал над новейшими соч...нениями. 9) Старик любил при случае пок...зать себя: дескать и мы живали в свет...! 10) Бывало вся губерния с...е(з/ж)жалась у него  пл...сала и в...селилась на славу. 11)По самой середине ярко осв...щ...(н/нн)ого двора  на самом как говорится пр...пёке  лежал, лиц...м к земле и накрывши голову армяком как мне пок...залось мальчик. 12) Лоша...ка его к исти(н/нн)ому моему удивлению бежала очень (не) дурно. 13) Я пр...знаюсь с сов...рше(н/нн)ым изумлением посмотрел на стра(н/нн)ого старика. 14) Она вероятно н...как не ож...дала нас встретить  как говори(т/ть)ся наткнулась на нас. 15) Он человек ра(с/сс)удит...льный и положит...льный  восп...танье получил как вод...тся отлич...ное. 16) Дворовые люди Аркадия Павлыча посматр...вают правда что (то)  (и...) подлобья  но у нас на Руси угрюмого от заспа(н/нн)ого не отличиш... . 17) Аркадий Павлыч любил как он выр...жался при случае побаловать себя. 18) Этот по словам Аркадия Павлыча государстве(н/нн)ый человек был роста  (не) большого  пл...чист  сед и плотен  с красным носом  маленькими глазами и бородой (в) виде веера. 19) Дедушка Трофимыч  который знал родословную всех дворовых в восходящ...й лини... до четвёртого к...лена  и тот раз только ск...зал  что дескать помни(т/ть)ся Степану приходи(т/ть)ся ро...стве(н/нн)ицей турчанка.

(И. С. Тургенев.)

* 1. Выпишите из предложений все составные глагольные сказуемые с указанием номера предложения.

2. Выпишите из предложений все составные именные сказуемые с указанием номера предложения.

9. На месте пропусков вставьте подходящие по смыслу вводные слова и соответствующие знаки препинания.

1) ______________________________ этот спектакль должен понравиться детям. 2) В конференц-зале было ________________________ очень жарко: об этом можно было судить по вешалке, заполненной верхней одеждой участников мероприятия. 3) ________________________ мы заказали кирпич и цемент, ________________________ привезли доски, ________________________ договорились с рабочими. ________________________ строительство началось. 4) __________________________ ______________ самые интересные книги – это те, что повествуют о приключениях и загадочных историях. 5) Велосипед _____________________________________ одно из самых распространённых транспортных средств.

10. Дополните предложения вводными словами и запишите составленные предложения, соблюдая правила пунктуации. Укажите значение вводных слов.

1) Не все акулы – хищники. 2) К осени аистята подросли и улетели на юг, а весной ребята с нетерпением ждали своих пернатых друзей обратно. 3) Несмотря на то, что работа актёра называется игрой, это тяжёлый труд, от которого не освобождает даже самый большой талант. 4) Для всего живого на Земле необходима вода. 5) В природе азот соединяется с другими веществами при различных условиях: во время гроз, в результате поглощения его почвенными бактериями. 6) Самые крупные айсберги рождаются гигантскими ледниками Антарктиды. 7) Нигде в мире не найти сразу столько видов жуков и бабочек, сколько обитает их в бассейне реки Амазонки. 8) Енот встречается в лесах, пересечённых реками и ручьями. 9) Чтобы древесина превратилась в бумагу, её тщательно измельчают, при высоком давлении и температуре растворяют специальными химическими веществами, и из полученной массы целлюлозы, очищенной и отбеленной, делают бумажное полотно. 10) Великие географические открытия коренным образом изменили представления людей о нашей планете.

11. Вставьте пропущенные знаки препинания. Отметьте в предложениях вводные слова. В других предложениях выделите омонимичные им слова как члены предложения.

1) Наедине с тобою брат хотел бы я побыть: на свете мало говорят мне остаётся жить. (М. Ю. Лермонтов.) 2) Отца и мать мою едва ль застанешь ты в живых… Признаться право было б жаль мне опечалить их. (М. Ю. Лермонтов.) 3) Заметим кстати что с тех пор, как Русь стоит, не бывало ещё на ней примера раздобревшего и разбогатевшего человека без окладистой бороды. (И. С. Тургенев.) 4) Мы бывало корзинки грибов, от дождя побелевших, носили. (А. Т. Твардовский.) 5) Начался дождь, и плащ, который до сих пор казался мне ненужной обузой, пришёлся весьма кстати. 6) Видно ты не очень замёрзла, если загадки загадываешь. (С. Я. Маршак.) 7) Казалось этот ответ доставил пану Тыбурцию некоторое удовлетворение. (В. Г. Короленко.) 8) Конституцией СССР за человеком закреплялись важнейшие права, обеспечивавшие достойную жизнь: право на труд, право на отдых, право на образование, право на охрану здоровья, право на жилище, право на неприкосновенность личности и многие другие. 9) Было видно, как кот притаился в тени смородинового куста. 10) Расстояние казалось небольшим, но это впечатление было обманчивым. 11) В Аргентине население говорит преимущественно по-испански. 12) Нет, вам наскучили нивы бесплодные... Чужды вам страсти и чужды страдания; вечно холодные, вечно свободные, нет у вас родины, нет вам изгнания. (М. Ю. Лермонтов.)

* 1. Выпишите из предложений имя прилагательное в простой форме превосходной степени, указав номер предложения. ______________________________

2. Выпишите из предложений указательные местоимения с обозначением номеров предложений. ________________________________________________.

12. Вставьте пропущенные знаки препинания. Отметьте междометия и омонимичные им частицы. Как различается пунктуация при них? Выполните указанные языковые разборы.

1) Нет русский народ не такой, каким вы его воображаете. (И. С. Тургенев.) 2) Увы Татьяна увядает, бледнеет, гаснет и молчит³! (А. С. Пушкин.) 3) Ах и сам я в чаще звонкой увидал вчера в тумане: рыжий месяц жеребёнком запрягался в наши сани. (С. А. Есенин.) 4) Нет лучший мальчик на свете тот, который сделает что-нибудь³ хорошее и после³ об этом не будет хвастаться. (М. М. Зощенко.) 5) Да такова была моя участь³ с самого детства. (М. Ю. Лермонтов.) 6) О я горько ошибся! <...> Нет лучше бы мне век остаться в этой презренной солдатской шинели, которой, может быть, я обязан вашим вниманием. (М. Ю. Лермонтов.) 7) О я удивительно понимаю этот разговор – немой, но выразительный, краткий, но сильный! (М. Ю. Лермонтов.) 8) Увы он счастия не ищет и не от счастия бежит! (М. Ю. Лермонтов.) 9) Игрушкой золотой он [кинжал] блещет на стене – увы бесславный и безвредный! (М. Ю. Лермонтов.) 10) Страшно удивив меня, Гез поспешно и взволнованно произнёс: «Да я виноват, простите!» (А. С. Грин.) 11) Увы наш круг час от часу редеет⁴. (А. С. Пушкин.) 12) Ах обмануть меня не трудно!.. Я сам обманываться рад! (А. С. Пушкин.) 13) Нет я не льстец, когда царю хвалу свободную слагаю. (А. С. Пушкин.) 14) Да слава в прихотях вольна. (А. С. Пушкин.) 15) Ох лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи. (А. С. Пушкин.) 16) Он <капитан> вспыльчив и самолюбив³ – о очень горяч! Замечательный человек! (А. С. Грин.) 17) Увы я мало знал этого человека! (А. С. Грин.) 18) Ах какой вы все, ребята, молодой ещё народ. (А. Т. Твардовский.) 19) Ишь какие знает речи... (А. Т. Твардовский.) 20) Ах как трудно всё на свете: служба, жизнь, зима, война. (А. Т. Твардовский.) 21) Чу за тучей прогремело, принахмурилась² земля. (Ф. И. Тютчев.) 22) О бедный призрак, немощный и смутный, забытого, загадочного счастья! (Ф. И. Тютчев.) 23) Мужайтесь², о други, боритесь прилежно, хоть бой и неравен, борьба безнадежна! (Ф. И. Тютчев.) 24) Да я тот несчастный, которого ваш отец лишил куска хлеба, выгнал из отеческого дома и послал грабить на больших дорогах. (А. С. Пушкин.)

13. Определите стиль каждого из данных текстов. Аргументируйте свой ответ. Найдите и отметьте вводные слова и укажите их значение. Какие вводные слова и междометия характерны для каждого из текстов? В каком тексте (текстах) они отсутствуют? Чем это можно объяснить?

I. Посмотрела Женя на свой цветик-семицветик и видит, что остался всего один лепесток… Пошла она на улицу, идёт и думает: «Чего бы мне ещё всё-таки велеть? Велю-ка я себе, пожалуй, два кило «мишек». Нет, лучше два кило «прозрачных». Или нет… Лучше сделаю так: велю полкило «мишек», полкило «прозрачных», сто граммов халвы, сто граммов орехов и ещё, куда ни шло, одну розовую баранку для Павлика. А что толку? Ну, допустим, всё это я велю и съем. И ничего не останется. Нет, велю я себе лучше трёхколёсный велосипед. Хотя зачем? Ну, покатаюсь, а потом что? Ещё, чего доброго, мальчишки отнимут. Пожалуй, и поколотят! Нет. Лучше я себе велю билет в кино или в цирк. А может быть, велеть новые сандалеты? Тоже не хуже цирка. Хотя, по правде сказать, какой толк в новых сандалетах?! Можно велеть чего-нибудь ещё гораздо лучше. Главное, не торопиться».

(В. П. Катаев, «Цветик-семицветик».)

Стиль текста: _______________________________________________

Характерные черты стилевой принадлежности: __________________

II. Лакей Павел, очевидно, приближался к нам и кричал:

– Панычи, панычи, э-эй! Идить бо до покою!

«Идти до покою» – значило идти в комнаты, что нас на этот раз озадачило. Во-первых, почему это просто «до покою», а не к обеду, который в этот день действительно должен был происходить ранее обыкновенного, так как отец не уезжал на службу. Во-вторых, почему зовёт именно Павел, которого посылал отец только в экстренных случаях, – тогда как обыкновенно от имени матери звала нас служанка Килимка. В-третьих, всё это было нам очень неприятно, как будто именно этот несвоевременный призыв должен вспугнуть волшебную рыбу, которая как раз в эту минуту, казалось, уже плывёт в невидимой глубине к нашим удочкам. Наконец, Павел и вообще был человек слишком трезвомыслящий, отчасти даже насмешливый, и его излишне серьёзные замечания разрушили не одну нашу иллюзию. (По В. Г. Короленко, «Парадокс».)

Стиль текста: _______________________________________________

Характерные черты стилевой принадлежности: __________________

III. В настоящее время широко используется кондиционирование воздуха, который, поступая в помещение, проходит целый ряд фильтров и очищается от всякого рода примесей. На первый взгляд, что может быть лучше? Но люди, работающие в помещениях с кондиционированным воздухом, часто жалуются на головные боли, слабость, плохое самочувствие и другие недомогания. Исследования показали, что в обычных условиях, благодаря естественной радиоактивности и действию космических лучей, происходит ионизация воздуха, создаётся стационарная концентрация лёгких и тяжёлых ионов. В кондиционированном воздухе, вследствие нейтрализации лёгких ионов на стенах помещений или воздуховодов, увеличивается концентрация тяжёлых ионов, которые угнетающе воздействуют на человека. Таким образом, явно недостаточно очищать воздух от примесей, важно ещё, чтобы он имел определённый состав, близкий к естественному.

(«Вопросы географии 108», А. М. Рябчиков, Ю. Г. Ермаков, «Загрязнение окружающей среды и природопользование».)

Стиль текста: _______________________________________________

Характерные черты стилевой принадлежности: __________________

IV. Что произойдет, если в воздухе над Южно-Китайским морем не будет опасных военных инцидентов? Случится ужасная вещь: окажется подорванным американское влияние в Тихоокеанском регионе, да и в мире в целом. Такие выводы следуют из дискуссий, идущих сейчас вокруг рядового вроде бы события: 10 стран АСЕАН заняты ускоренной выработкой «кодекса поведения» на случай, если чьи-то ВВС, как кому-то покажется, делают в воздухе что-то опасное и наводящее на мысли о военном конфликте. (Ну, примерно как самолеты НАТО делают это над балтийскими водами).

Кстати. Как насчет Балтийского моря или, допустим, Чёрного? Сразу становится интересно, сразу видишь много общего и знакомого.

То есть политика США та же. Назначается большая держава, которая плохо себя ведет и угрожает маленьким соседям. Это Россия. И есть США, к которым надо обратиться за помощью, открыть в регионе американские базы и жить радостно.

Можно долго размышлять о том, чего стоит политика, которая разваливается без того, чтобы постоянно поддерживать в ней напряженность. Но приятнее посмотреть на то, как она все-таки разваливается, – в данном случае в Азии. <...>

(«РИА-новости», Д. Е. Косырев, «Америке срывают войну в Южно-Китайском море».)

Стиль текста: _______________________________________________

Характерные черты стилевой принадлежности: __________________

V. 1. Образовательные программы определяют содержание образования. Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями. Содержание профессионального образования и профессионального обучения должно обеспечивать получение квалификации.

2. В Российской Федерации по уровням общего и профессионального образования, по профессиональному обучению реализуются основные образовательные программы, по дополнительному образованию – дополнительные образовательные программы.

(Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»: «Статья 12. Образовательные программы».)

Стиль текста: _______________________________________________

Характерные черты стилевой принадлежности: __________________

14. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, объясняя свой выбор. Отметьте обращения, вводные слова (с указанием их значения), обособленные междометия.

1) Бывало мерный звук твоих могучих слов во...пл...менял бойца для битвы, он нужен был толпе как чаша для пиров как фимиам в часы м...литвы. (М. Ю. Лермонтов.) 2) Душа моя улыбае(т/ть)ся так (же)  как осв...ж...(н/нн)ая  пов...селевшая пр...рода. (Л. Н. Толстой.) 3)Увы что нашего (не) знанья и бе...помощ...ней и грус...ней? (Ф. И. Тютчев.) 4) В этом человеке было много загадоч...ного; к...залось какие (то)  громадные силы угрюмо покоились в нём. (И. С. Тургенев.) 5)Эта реч...ка вёрст за пять от Льгова пр...вращае(т/ть)ся в широкий пруд по кр...ям и  (кое) где (по) середине заро...ший густым трос...ником  (по) орловскому – майером. (И. С. Тургенев.) 6) На этом (то)  пруде в заводях или затиш...ях между трос...никами выв...дилось и д...ржалось бе...числе(н/нн)ое множ...ство уток всех возможных пород кряковых, шилохвостых, нырков, чирков и пр. (И. С. Тургенев.) 7) К (щ/сч)астью погода была тихая и пруд словно заснул. (И. С. Тургенев.) 8) Владимир к великому ут...шению Ермолая стр...лял вовсе  (не) отлично и после каждого  (не) удачного выстрела уд...влялся осматр...вал и продувал руж...ё  (не) доумевал и наконец изл...гал нам пр...чину почему он пром...хнулся. (И. С. Тургенев.) 9) Наконец к  (не) описа(н/нн)ой нашей радости Ермолай вернулся. (И. С. Тургенев.) 10) Между тем ноч... пр...бл...жалась и росла как грозовая туча; к...залось вместе с вечерними парами отовсюду подн...малась и даже с выш...ны л...лась темнота. (И. С. Тургенев.) 11) С первых дней годины горькой в тя...кий час земли родной не шутя Василий Тёркин подружились мы с тобой. (А. Т. Твардовский.)12) Наступаем. Днепр за нами  а  товарищ ле...тенант? (А. Т. Твардовский.) 13) На земле всего дороже коль имеешь про запас то окно куда ты сможешь постучаться в некий час. <...> На походе за границей, в чуж...дальн...й  стороне  ах  как бережно храни(т/ть)ся боль-мечта о том окне! (А. Т. Твардовский.) 14) По веленью нашей силы  русской  собственной  своей  ну-ка где она Россия, у каких гремит дверей! (А. Т. Твардовский.) 15) Тут  (же) на ветке зва(н/нн)ыми гостями сидят свиристели и снегири   вес...ники белых узоров зимы. (В. М. Песков.)

* 1. Укажите спряжение всех глаголов в предложениях.

2. Составьте и запишите схемы предложений.

1. Немыкина И. В. Русский язык (школьный курс): учебно-методическое пособие / И. В. Немыкина. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2017. – 256 с.
2. Немыкина И. В. Тетрадь-практикум по русскому языку: синтаксис, пунктуация, работа с текстом / И. В. Немыкина. – Воронеж : Воронежский государственный педагогический университет, 2018. – 224 с.